--- | >>> NESTE >>>
---
SDNR1-rlh :
(Kopi / avskrift: HUN, rlh.)
Til Skolesjefens kontor Skaun kommune. Poesihaugen, 24. mai, 1993.
Henviser til
vår kontakt med dere og med rektor ved Jåren-Råbygda
skole tidligere i år, angående spørsmålet om skolegang
for Balder Hansen.
Vi har kommet
frem til at de aktuelle kommunale skoler her i Skaun ikke er aktuelle for
Balder Hansen, at hans oppdragelse og undervisning skal fortsette her hjemme,
uten den alminnelige gange til noen av de kommunale skolene.
Dette veloverveid
i løpet av mere enn syv år, siden før han og de andre
barna våre ble født, og betenkt mulighetene av på forskjellig
vis. De pedagogiske muligheter og den trivsel barna har her hjemme er så
overlegne mht. den allsidige kvalitet og de fremtidsmuligheter som er tilstede
faglig og på alle vis, at saken er definitivt klar og enkel, - både
når det gjelder det pedagogiske, det sosiale, det moralske og trivselsmessige.
For oss er kvaliteten
på de kommunale skolene i Skaun og hvordan disse er ordnet rett og
slett ikke bra nok. Vi er selv kompetente til å gi så mye mere
og bedre, og har så gode forhold til rette for det også. Dette
ikke sagt i arroganse eller hovmod, men saklig sagt og i tillit til oss
selv, både som foreldre og sakkyndige, og som familie.
Vi har undersøkt
mulighetene for at barna i familien kanskje skulle kunne bruke noen av
skolene i kommunen ved sin syvårsalder og fremover, særlig
mht. Balder, - men kom frem til de nevnte konklusjoner og denne forståelse.
Det er så mangt som taler imot å la barna gå i de kommunale
skolene her, for vårt vedkommende, - og så mangt som taler
for at sakene og forholdene mht. det pedagogiske og hva skolen er ment
å være - at dette skjer som vi ønsker.
Vi trenger ikke
og ønsker ikke det tilbud som disse skolene er. Det er for dårlig,
dessverre, i forhold til den kvalitet og de muligheter de har hjemme. Vi
skjønner godt at andre familier flest har behov og bruk for disse
skolene. Vi har det ikke. På samme vis som folk flest har behov for,
bruk for, og er avhengig av disse. For oss er det bare ikke slik. På
samme måte som vi heller ikke da hver av de tre barna ble født
hadde bruk for de offentlige sykehus og deres fødeavdelinger, men
Rune var jordmor for de alle, og de to siste ble født hjemme. Det
ville gått mye galt om alle eller folk flest skulle gjøre
det slik, i og med at de har bruk for sykehusene og er avhengig av deres
hjelp. For oss var det og er det altså ikke slik. Ikke når
det gjelder skolevesenet heller.
Nu regner vi
med og håper på forståelse og toleranse for denne vår
holdning og ansvarsfølelse, - at dere eller den kommunale administrasjon
ikke ønsker eller vil skape problemer hvor det ingen problemer er
i så måte. Samtidig vil vi enda en gang gjøre dere oppmerksom
på, og gjenta, at sosialleder Olav Høstad ved Skaun sosialkontor,
aktivt har drevet terror og trakassering av vår familie som har pågått
uten avklaring i mere enn ni måneder nu. Dette til orientering.
Adresse:
Poesihaugen,
N-7360 Skaun.
SDNR2-rlh :
(Kopi / avskrift: HUN, rlh.)
Fra Skaun kommune, Skolekontoret, 7353 Børsa.
Til Rune Hansen og Trude Skjærvik, 7360 Skaun.
ANG. SKOLEGANG FOR BALDER HANSEN.
Det vises til brev fra dere, dat. 24.05.1993.
I brevet blir det sagt at dere ikke ønsker at Balder skal begynne på skolen i Skaun kommune. Jeg vil nå i første omgang få orientere dere om hva norsk lov sier om skolegang for barn, og hvilke muligheter/alternativer det finnes i forhold til å gå på skole i Skaun.
For det første: Vi har 9-årig skoleplikt i Norge.
Dersom eleven
holdes borte fra den pliktige undervisninga, kan foreldra bli straffa med
bøter.
Skolestyret
kan reise offentlig påtale dersom barnet ytterligere holdes borte
fra skolen.
Foreldra kan altså ikke velge å la være å
sende barna sine på skolen.
Den muligheten foreldra har, er å velge en privat skole som et
alternativ til den offentlige grunnskolen.
I deres tilfelle kan kanskje Steiner-skolen i Trondheim være
en høvelig skole for Balder?
Å gi barna undervisning hjemme som et alternativ til norsk
grunnskole, er ikke mulig ifølge norsk lovverk.
Privat undervisningsopplegg/private grunnskoler må ha godkjenning
av departementet.
Barn har lovfesta rettigheter når det gjelder undervisningens
kvalitative og kvantitative sider.
I Norge skal barn ha det samme skoletilbudet, uansett hvor de bor.
Det betyr: at:
- Lærestoff og fag er bestemt av stortinget.
- Faga skal ha bestemte timetall, og ha et fastsatt innhold som
skal være lik landet over.
- Skoledagen, skoleuka og skoleåret skal ha et fastsatt timetall
som skal gjelde for hele landet.
- Regler for avgangsprøver og avgangsvitnemål skal
gjelde for alle.
Jeg ber dere vurdere Balders skolesituasjon på nytt. Jeg ønsker
inderlig at dere ikke fratar han muligheten for å gå på
skolen. En skole er ikke bare en faglig læringsarena. Å være
i et skolemiljø med mange voksne og barn, gir sosial trening og
utvikling.
Dette er en også en viktig faktor i et barns personlige utvikling
og vekst.
Vennlig hilsen
(sign.)
Solveig Strand,
skolesjef.
kopi: Skaun skolestyre.
SDNR3-rlh :
(Kopi / avskrift: HUN, rlh.)
SKAUN, Lørdag 31. juli 1993.
TIL SKOLESJEFENS KONTOR I SKAUN.
Ang. skolegang for Balder Hansen og deres brev datert 1.6.1993, Børsa.
Pga. de nevnte
problemer, forfærdelige problemer, med sosialleder Olav Høstad
og Skaun sosialkontor, som vi var inne på i vårt brev til dere
24.5.1993, har vi valgt å vente i det lengste, til nu, med å
besvare deres brev fra 1.6. 1993, i håp om at nevnte problemer skulle
bli nærmere avklart og ordnet opp i, hvilket imidlertid ikke har
skjedd.
Dette fordi
han og Skaun sosialkontor er ute efter et "reddende halmstrå" i den
saken, hvilket de nokså sikkert vil komme til å kaste seg glupsk
over som sultne ulver efter et kjøttbein.
Spørsmålet
ang. skolegang for Balder ønsker vi ikke skal være eller bli
et slikt halmstrå av et kjøttbein for de, men ting tyder på
at så vil kunne komme til å skje. Vi kan likevel ikke slutte
med å te oss som ansvarsbevisste mennesker fordi om andre ter seg
umenneskelig og forfærdelig.
De reelle og faktiske skoletilbud som Balder har utenfor hjemmet her i Skaun kommune er så elendige at det ville vært mishandling om vi gikk inn for de og på de. Vi overdriver ikke, men kjenner selv best oss selv, våre barn og våre ønsker for deres selvstendiggjøring og utdannelse, og vårt ansvar i så måte. Vi har likevel forståelse for at det for andre foreldre og fami lier kan være annerledes, helt og holdent annerledes, fordi de ikke har våre tilbud og muligheter tilgjengelige eller å sammen ligne med, og for at de kan finne de skoletilbudene vi ikke ønsker tilfredsstillende, gode eller nødvendige. Ikke så å forstå at vi tror vi er noe bedre enn andre arroganse og hovmod, men fordi vi vet hva vi er og hva vi har. Vi ønsker ikke å rette oss efter Janteloven heller. Det er absolutt ingenting som taler for å sende ham dit, alt tvert om. Og det er ikke snakk om å frata ham muligheter, men om å gi ham muligheter. Å være i et offentlig skolemiljø med mange voksne og barn, kan naturligvis gi sosial trening og utvikling, men dette er ikke noe argument mot vår holdning, fordi det heller ikke er noe problem.
Dere skriver
at "foreldrene ikke kan velge å la være å sende barna
sine på skolen." Vi har imidlertid gode nok grunner i fleng for ikke
å ønske å sende Balder til det skoletilbudet det er
snakk om.
Men vår
intensjon har aldri vært å bryte norske lover, å bli
lovbrytere, og i alle fall ikke uten grundig å ha betenkt evt. konsekvenser
i så tilfelle.
Vi har kommet
frem til at vi har tre forskjellige mulig heter mht. hele denne saken:
1 - Å
tilby oss å emigrere, for å unngå å gjøre
oss til lovbrytere.
2 - Å
bli her, og risikere å la oss bli slaktet, martyrer. Som Galilei
Galelei, osv.
3 - Å
bli her, og holde på vårt, men si at (dvs. skrive at), hvis
alternativet er seriøs trussel om at barna og foreld rene tvinges
fra hverandre på noe vis, at vi i så fall vil føye oss
mht. skolegang.
Det er disse
tre mulighetene vi har kommet frem til. Og vi er blitt stående ved
mulighet nr. 3 som det riktigste og beste. Nr. 1 som det nest beste / værste,
nr. 2 som temmelig uholdbart.
Dere foreslår
som et kanskje muligheten for Steinerskolen i Trondhjem. Til det er å
si at kvaliteten der ville ha vært akseptabel for oss, men vi bor
for langt unna og ønsker ikke å bo i Trondhjem eller å
ferdes i slike urbane omgivelser mere enn nødvendig. Tanken på
å la Balder pendle dithen er forfærdelig, og vår mulighet
nr. 1 er mere realistisk og nærliggende.
Dere skriver
at privat undervisningsopplegg må ha god kjennelse av departementet.
Spørsmålet er så om vi kan oppnå dette og gjennomføre
tingene på en måte som kan aksepteres?
Men når
dere skriver at "fagene skal ha bestemte time tall, og ha et fastsatt innhold
som skal være lik landet over," og "Lærestoff og fag er bestemt
av stortinget," og "Skoledagen, skoleuken og skoleåret skal ha et
fastsatt timetall som skal gjelde for hele landet," så finner vi
dette fullstendig menings løst og ikke akseptabelt, hvis det er
snakk om en plikt og ikke en rettighet.
Med hensyn til
evt. årlige eksamener eller prøver hvor Balder kan prøve
sin kompetanse eller testes i forhold til andre, og evt. avgangsvitnemål,
kan vi være åpne for gode forslag. Ikke nødvendigvis
årlige prøver / tester, men kanskje ikke oftere.
Vår holdning i denne saken er som sagt ikke ment å forringe eller innskrenke Balders muligheter, trygghet, trivsel og kompetanse nu eller senere i livet, men tvert om øke og bedre alt dette, hvilket vi anser som svært nødvendig og viktig.
Mønsterplanen for grunnskolen ser vi på som elendig og uholdbar mht. det faglige og pedagogiske (og særlig også mht. hvordan den blir fulgt opp i praksis), men dens generelle innhold om respekt, forståelse, toleranse, etc. er godt stoff som vi er glad for.
Avs.:
Familien Skjærvik/Hansen,
Poesihaugen/Nordlandshaugen,
N-7360 Skaun.
Tlf.: 07-864114.
Fra :
(( logo ))
SØR-TRØNDELAG FYLKESKOMMUNE
PSYKISK HELSEVERN OG SOSIALE TJENESTER - PST
Barnevernkontoret
Postadresse: Fylkeshuset, Postuttak, 7004 Trondheim.
Kontoradresse: Sommerveita 4/6.
Telefon: 07 5031 60, (73 50 31 60).
Telefax: 07 53 4603, (73 53 4603).
Bankkonto: 4201.10.01046.
Postgiro: 0807 3241007.
Trondheim 13.08.93
Til :
Skaun kommune,
Helse-og sosialetaten,
7353 Børsa
BAKGRUNN FOR SAKEN:
Psykologisk barnevernteam (PBT) mottok søknad fra Skaun sosialkontor datert 14.05.93. I denne skriver Skaun sosialkontor: "Barnevernet i Skaun kommune har på bakgrunn av meldinger om bekymring for barnas omsorrgsituasjon besluttet å foreta en undersøkelsessak i.h.t. lov om barneverntjenester § 4-3. Samarbeidet mellom barnevernet og foreldrene har fungert lite tilfredstillende. Foreldrene mangler tillit til at saken vil kunne utredes på en nøktern og saklig måte fra sosialkontorets side. På bakgrunn av dette er det ønskelig at det kommer inn utenforstående som familien kan ha større tiltro til og som kan inngå et samarbeid til beste for barna. Dette anses som nødvendig for å få belyst barnas omsorgsituasjon i best mulig grad."
MANDATET FOR UTREDNINGEN:
I samme søknad er mandatet formulert slik:
«1. Bakgrunn for barnevernets bekymring for barnas omsorgsituasjon:
* Fars psykiske helse. ( diagnose schizofreni)
* Forholdet mellom foreldrene.
* Familien sin livsstil.
2. En utredning av barnas utvikling og fungering følelsesmessig,
intellektuelt og sosialt. Utredning av relasjonen mellom barna og hver
av foreldrene.
3. Hvis barna viser feilutvikling eller problemer, hvilke tiltak bør
settes i verk?
Hva anses som eventuelle nødvendige / relevante hjelpetiltak
for familien og barna?
(side 2:)
Sosialkontoret forutsetter at PBT møter barn og foreldre i hjemmet
og i PBT sine lokaler. Besøkene i hjemmet bør være
både avtalte og ikke avtalte for å få et best mulig bilde
av familien. Det forutsettes at besøkene / møtene finner
sted så mange ganger PBT finner det nødvendig for sitt arbeid."
PBT vurderte at de områdene som her skulle utredes; barnas utvikling
og fungering og relasjonen mellom barna og foreldrene, ikke kan forventes
å variere noe særlig avhengig av om besøkene er avtalt
eller ikke avtalt. Avtalte besøk ble derfor ansett som tilstrekkelig
for å få gjennomført vårt arbeid. Dette ble tilbakemeldt
til sosialkontoret v/ M.Romfo pr.telefon i uke 24.
ARBEIDSMETODER:
PBT mottok som nevnt søknad datert 14.05.93.
Forut for dette ble det avholdt to møter mellom sosialkontoret
i Skaun ved sosialsjef 0. Høstad, sosialkonsulentene M. Romfo og
Sølvi Åsen og PBT ved sosionom T. Nistad. Innholdet i desse
møtene var gjennomgang av sosialkontorets opplysninger i saken,
og gjennomgang av hva henholdsvis sosialkontor og PBT kunne gjøre
videre. Resultat av disse møtene ble m.a. at PBT skulle utrede de
områder som er nevnt i mandatet.
Etter at PBT hadde mottatt søknaden, drog psykolog Tuire V.
Tyldum og sosionom Turid Nistad på varslet hjemmebesøk til
familien 15.06.93. I dette møtet drøftet vi og planla videre
samarbeid med familien. Vi satte opp tre nye tider for hjemmebesøk,
i tidsrommet 21.06. - 01.07, samtidig som vi hadde åpning for å
møtes andre steder og tider dersom det etterhvert visste seg nødvendig
for vårt arbeid. Besøk to ble gjennomført slik vi hadde
planlagt. Besøk tre og fire måtte avlyses fra PBTs side p.g.a.
sykdom. Etter dette hadde PBTs medarbeidere ferie, og nytt besøk
ble gjennomført 27.07. Etter dette besøket fann vi at områdene
vi skulle utrede var tilstrekkelig belyst. Et fjerde besøk ble derfor
ikke gjennomført.
Ved alle hjemmebesøk har vi møtt de tre barna og begge
foreldre. I løpet av hjemmebesøkene har vi vært sammen
med barn og foreldre i deres daglige gjøremål og samvær,
inne og ute. Vi har snakket med foreldrene alene; om barnas utvikling og
daglige omsorg, og om forhold ved dem selv som foreldre og voksne.
I tillegg har vi vært noe alene med de to eldste barna.
I tillegg til ovennevnte gikk vi gjennom innhold i rapporten sammen
med foreldrene på vårt kontor 11.07.d.å.
Familien har samarbeidet greit og ikke begrenset våre arbeidsmetoder,
hva gjelder møtetsted, tidspunkt eller tema som skulle undersøkes.
Innholdet i rapporten bygger altså på hjemmebesøk
hos familien 15.06. kl. 14.00-16.00, 21.06. kl. 10.00-12.00 og 27.07. kl.
14.15-17.15.
BESKRIVELSE AV BARNAS HVERDAG OG SAMSPILL MELLOM BARN OG FORELDRE.
Familien bor på et småbruk i Skaun, som de overtok for ca. tre år siden. Både jord, våningshus og fjøs var lite vedlikeholdt, og har også idag "enkel" standard, f.eks. ikke innlagt varmt vann og bad.
(side 3:)
Begge foreldre har arbeidet sitt hjemme der de driver med husdyr, kaniner,
fugler, urter, blomster og trær, i tillegg til omsorg for ungene.
Alle ungene er også hjemme om dagene, ikke i barnehage. Ungene deltar
i arbeidet sammen med foreldrene; de er med å fore dyra, mate kaninene,
plante blomster, stelle urter o.l. Foreldrene legger vekt på en livsform
og driftsform der de ser mennesker, planter, dyr, jord, vann og luft som
en helhet. Denne forståelsen formidler de også til ungene mens
de arbeider ilag, samtidig som de formidler kunnskap om de enkelte planter,
dyr osv. I tillegg til dette har ungene sine egne "lekeaktiviteter", inne
og ute. De to eldste leser en del. De leker med dukker og leker hjem, familie
og bondegård, og har m.a. et innegjerdet område på ca.
10 m2 med lekefjøs og lekehus. Alle tre er glad i å tegne,
og de ser en del tegnefilmer og naturprogram på TV. Den yngste er
også begynt å være med de to eldste i leken, enten de
holder seg inne eller ute. Ungene er alltid opptatt med noe som engasjerer
dem, og de vet ikke hva det vil si å kjede seg. Familien har ikke
fasttømrete rutiner med måltider og leggetider til samme klokkeslett
hver dag. De avpasser dette etter andre arbeidsoppgaver og etter hvor sultne
eller trøtte de er. Men de legger vekt på å ha tre måltider
pr. dag, med sunn og næringsrik kost, og ungene legger seg mellom
19.00-21.00 og står opp igjen mellom 08.00-09.00. Alle ungene spiser
godt og sover godt. De har alltid vært friske og uten spesielle plager.
Det ovenstående er dels fortalt til oss av foreldrene og ungene,
dels har vi selv sett det ved våre besøk.
I tillegg til livet hjemme på gården forteller foreldrene
at både voksne og barn har omgang med andre voksne og barn på
nabogårdene. Ungene alene eller ungene sammen med foreldrene går
på besøk, for å leke, og noen av naboungene kommer til
dem. Omfanget av dette varierer og går gjerne i perioder. De forteller
at ungene deres blir bedt i bursdager til nabobarna og omvendt. På
spørsmål om hvem ungene leker mest med , forteller de om et
søskenpar, jente på 5/6 år og gutt på 8/9 år
og et tvillingpar, to gutter å 5/6 år, og en unge som ofte
er på besøk hos besteforeldrene sine. Foreldrene har inntrykk
av at deres unger blir verdsatt og respektert som lekekamerater. Når
ungene kommer tilbake er de blide og fornøyde, og ivrige på
å fortelle hva de har opplevd. I tillegg forteller foreldrene at
de drar på besøk til og får besøk av fars foreldre
som bor på Hell, og mors mor som bor i Trondheim. De forteller også
om venner fra Trondheim med unger som kommer på besøk.
Når det gjelder samspill mellom barn og foreldre ser vi at de under våre besøk greier å være oppmerksomme på alle tre ungene samtidig, enten ungene er samlet, f. eks. kring bordet og spiser, eller de oppholder seg på ulike steder og med ulike aktiviteter, f.eks. en tegner i stua, en går på kjøkkengulvet og prater og en spiser ved bordet. Foreldrene er nærværende med kropp, blikk og tale. Det virker som de greier å oppfatte ungenes ulike signaler, og svare på disse etter tur eller samtidig. Det virker som de fortolker og møter ungenes signaler på en måte ungene er tilfreds med. Dette sier vi utfra at ungene virker fornøyd og rolige. Eksempler på ovennevnte er at foreldrene oppfatter at Gudmund vil ned av stolen, vil ut, trenger å skifte bleie, Balder vil ha mat, vil vise tegningen sin, vil sitte i fanget til far, Idun vil vise noe utenfor vindu, vil ha hjelp til å få broren til å slutte å erte, vil være med far i fjøset. Når foreldrene har oppfattet hva ungene ønsker, imøtekommer de dette, enten det er å ta ungen i fanget, se på en tegning og si at denne var virkelig fin, ta på ny bleie, ordne mat, se hva som er utenfor vindu osv.
(side 4:)
Etterhvert som de voksne samhandler med ungene, snakker de om, setter
ord på det de gjør sammen, og forteller gjerne noe i tillegg
utover å beskrive selve handlingene. Eksempler på dette kan
være at når mor ordner frokost til Balder så sier hun
at han kan få kornblanding med melk og syltetøy og brødskiver
etterpå. Balder sier han vil ha blåbærsyltetøy,
noe han får. Mor forteller så hvilke kornsorter som er i blandingen
og hvor hun har plukket blåbærene og hvor lite sukker som er
i.
Andre eksempler kan være at når ungene kommer å viser
en tegning ser de på den og snakker om hva de har tegnet, foreldrene
sier så noe om hvordan det går an å fortsette tegningen.
Når det gjelder å ikke imøtekomme ungenes ønsker,
dvs. å sette grenser for dem, ser vi at både mor og far gjør
dette. Eksempler på dette når ungene knuffer med hverandre,
snakker stygt til hverandre eller snur koppen opp-ned. Enten så sier
mor eller far at de skal slutte, eller så markerer de det med en
handling i tillegg, ved å eksempelvis snu koppen, ta borti armen,
ta bort blyanter o.l. Når foreldrene reagerer slik, stopper ungene
straks med det foreldrene ikke liker. I tillegg til det vi ser, forteller
foreldrene at de av og til kan be ungene gå på rommet sitt
og tenke seg om. Dette er dersom ungene har plaget eller snakket stygt
om
hverandre.
Det vi også ser i samhandlingen mellom barna og foreldrene er
at foreldrene snakker til og om ungene på en "varm og stolt" måte,
at de roser ungene for det de gjør.
Vi ser også at barn og foreldre kan "tulle og tøyse" sammen.
Eksempel på dette er en hatt som Balder har på seg, som han
så setter på fars hode og deretter på mors hode. De voksne
er med på leken, prøver hatten, og både ungene og de
voksne ler.
I samhandlingen med barna ser vi lite av at de voksne skiller barnas
ulike aktiviteter fra hverandre, de markerer lite når en aktivitet
starter og når den slutter. Eksempler på dette er at ungene
spiser litt, så tegner de litt, går litt i stua, kommer tilbake
for å spise mer osv. Selv om det foregikk flere aktiviteter samtidig,
var stemningen både hos ungene og de voksne preget av ro og oversikt.
Mor forteller at ungene og foreldrene vanligvis sitter samlet og iro
ved bordet inntil måltidet avsluttet, men at det ble litt annerledes
under våre besøk fordi de samtidig skulle snakke med oss.
I løpet av besøkene tok foreldrene eller vi initiativ
til å snakke med de voksne uten ungene til stede. Vi såg da
at foreldrene greide å legge til rette og oppmuntre til aktiviteter
inne eller ute som ungene roet seg med alene, enten å leke ute, tegne
eller se på tegnefilm på TV. Ungene kom av og til for å
vise hva de hadde laget eller for å fortelle eller spørre
om noe. Foreldrene snakket litt med dem, før de bad dem gå
tilbake til sine aktiviteter. På det meste roet ungene seg slik opp
til to timer.
BESKRIVELSER AV BARNAS UTVIKLINGS- OG OMSORGSFORHOLD.
Herunder vil vi beskrive det som særlig gjelder hver enkelt unge, ut fra alder, rolle i familien, styrker og eventuelle svakheter.
GUDMUND:
Gutten var to år i mai måned. Det umiddelbare inntrykk er
en rund, litt kortvokst, blid og kvikk gutt.
Vi ser at gutten beveger seg lett og raskt inne og ute, også
i ulendt terreng. Han klatrer opp og ned stiger, klatrer opp og ned av
stoler og benker, uten å falle eller miste balanse.
(side 5:)
Språklig sett ser vi at han er ivrig etter å lage ord og
korte setninger. Selv om ikke alt er tydelig og forståelig enda,
ser vi at han greier å formidle seg til både foreldre og søsken,
og også til oss som er ukjente. Han gjentar ofte på eget initiativ
deler av det foreldre eller søsken sier. Han greier også å
formidle større sammenhenger, f.eks. at han vil gå til hønene
for å gi dem rester av sin mat.
Vi ser at han på mange områder tar etter sine eldre søsken,
enten dette er å tegne, skrive, leke sammen med dem, eller som nevnt
ta opp igjen ord. Vi ser også eksempler på at han involverer
seg aktivt i søskenenes lek, og at han også deltar i småknuffing
og erting, og at de eldre søskenene inkludere han både i sin
lek og i sin erting. Men vi ser også at en av foreldrene tar seg
spesiellt av Gudmund, ute eller inne, slik at de to eldste får leke
alene. Han spiser selv maten som er tillaget og drikker av kopp.
Når han kontakter oss som er ukjente gjør han dette via
en tegning eller en leke. Han viser tegningen, gir den til oss, tar den
tilbake, og gjentar disse handlingene mange ganger.
IDUN:
Hun er 5,5 år. Det umiddelbare inntrykk er en høy, slank,
tilbakeholden men bestemt jente.
I tillegg til de aktiviteter og leker som er beskrevet over, er Idun
opptatt av å lære seg å skrive og lese bokstaver og tall.
Forteller at hun ikke kan alle bokstavene ennå, men viser oss at
hun kan skrive navnet sitt.
Hun er også flink i akrobatikk og karate, noe hun viser oss.
Både hun og brødrene ser kinesiske filmer der teknikker blir
vist, forteller far.
Hun er noe mer tilbakeholden enn storebroren, slik at hun tar kontakt
med oss fremmede etter at han har gjort dette. Men hun kommer til oss og
viser tegningene sine, forteller hvor gammel hun er, viser bøker
osv. Hun forteller også om dyr de har på gården, og vil
vise oss disse. Dette gjør hun fra starten første gang vi
kommer, og fortsetter med samme kontaktform i løpet av seinere besøk.
Vi såg også at når brødrene ertet henne eller
plaget henne på noe vis, så markerte hun tydelig i ord og handling
at de skulle slutte. Enten sluttet de etter at Idun hadde sagt fra, eller
så grep en av foreldrene inn og fikk slutt på ertingen, slik
som er beskrevet ovenfor. Vi ser at Idun og storebror holder mye sammen
i lek ute og inne under besøkene. Foreldrene forteller at de også
holder sammen andre tider, både hjemme og når de går
til naboungene, og at Balder verner Idun, dersom andre unger er "stygge
med" henne. Samtidig ser vi og hører fortalt at hun også liker
å stulle med sine egne aktiviteter, uavhengig av søskenene.
BALDER:
Han fyllte 7 år i mars måned. Det umiddelbare inntrykk er
en spenstig gutt, med langt krøllet hår, alvorlig, men med
smilet på lur.
Balder kan skrive tall, bokstaver, og er begynt å regne og lese.
Han virker stolt over dette, og viser noe han har skrevet og leser litt
i en bok.
Ved første besøk tar han straks kontakt med oss, forteller
navnet sitt, hvor gammel han er, når han har bursdag, hvem som var
i bursdagsselskapet, o.l. Dersom vi brukte ord eller uttrykk han ikke forstod,
sa han straks ifra om dette, og spurte hva det betyr.
Han forteller ved første besøk at han er født
i Aure, at han flyttet til Tustna som 3-åring,
(side 6:)
og bodde der et år før de flyttet til Skaun. Han forteller
om huset på Tustna, om naboene, og forteller noen " hverdagshistorier"
der han beskriver hva ulike folk gjorde og sa.
Når vi er ute sammen med ungene og ser på deres lekesteder,
går vi gjennom et område med trær, blomster og kaniner.
Balder forteller da hva de ulike plantene heter, hvordan bærene eller
frukten er o.l. og at trærne må etablere seg før de
bærer frukt. Forteller også om kaninene, hva det heter, hvor
mange unger de har hatt, og at de blir brukt som "plenklippere", det siste
med glimt i øye. På spørsmål om hvem som har
lært han om planter og dyr, sier han faren, men legger til at han
også tenker mye selv. Sier også at «det er ikke alle
som tenker så mye idag, men jeg gjør det". Legger også
til at han synes det er viktig å tenke. Forteller også at han
synes det er bedre å bo på landet enn i byen, fordi det i mye
eksos, som gjør at en ikke kan spise det som dyrkes der.
Når vi snakker om kontakten med unger i nabolaget, deltar Balder
i deler av samtalen. Han selv er opptatt av å fortelle om noen unger
som har vært slemme og ville slå han med noen kjepper, og om
noen som en periode fortalte dumme ting om han. Han fortalte også
om at han en gang ble ertet med at han spiser jo alt av planter og gras.
På spørsmål til Balder om hva han gjør når
de andre erter eller plager han, forteller han at han da springer unna,
han tør eller vil ikke slå eller erte tilbake. Hvis Idun er
til stede passer han også på at hun kommer seg unna. Når
vi snakker om dette sier foreldrene at de oppfatter de nevnte episoder
som unntak og ikke noe mønster som gjentar seg. Mens ovennevnte
samtale pågår, ser vi at Balder kryper på fars fang og
blir sittende der. For oss virker det som om Balder vil ha beskyttelse.
Det er beskrevet tidligere at Balder beskytter lillesøstra når
de er sammen med andre barn. Under et av våre besøk ser vi
at Balder knuffer og erter henne når de sitter ved matbordet. Likeens
ser vi at Balder for seg selv "tuller " litt ved å helle melk på
fatet sitt, stikker fingeren i smøret, og sitter i en liten barnestol
oppe på sittebenken. Balder får holde på med dette en
tid, før foreldrene så griper inn og sier han skal slutte,
noe han da gjør.
Et annet tema vi snakker om vedr. Balder er skolegang, siden han er
i skolepliktig alder. Foreldrene forteller at de ikke ønsker å
sende Balder på den lokale skole, p.g.a. at de er uenige i den norske
grunnskole sitt innhold og pedagogiske opplegg. De mener at noe av det
som ungene lærer i norsk skole, f.eks. omkring fenomen som mennesker,
natur og miljø og sammenhengen mellom disse, er direkte galt. Dessuten
mener de at opplæringsmåten tar for lite hensyn til den enkelte
unge sine interesser og modenhetsnivå, og at fagene er for mye oppsplittet,
revet ut av en naturlig sammenheng og helhet, noe som fører til
fremmedgjøring for ungene. I stedet ønsker de å drive
opplæringen selv, nært knyttet til de daglige gjøremål
som er i hjemmet og på gården.
De har også vurdert alternativer som Steinerskole, eller å
flytte til et annet land med annen skolelovgiving, men de er glad i hjemstedet
sitt og vil nødig flytte.
Vi argumenterer for at Balder også vil ha noen fordeler av norsk
skole; formalkvalifikasjoner som kreves til videregående skole og
sosialt fellesskap med andre unger i bygda. Til dette sier foreldrene at
de har tenkt gjennom begge forhold. De er innstillt på at Balder
skal kunne ta nødvendige eksamener, og få formelle papirer
fra norsk grunnskole. Når det gjelder det sosiale fellesskap, mener
de at ungene er noe med i dette allerede, og de forventer at det vil fortsette.
Hvis derimot Balder skulle bli holdt utenfor fordi han ikke går på
samme skole, må de prøve å få endret dette ved
å snakke med de aktuelle ungene og deres foreldre.
Foreldrene forteller at skolespørsmålet ikke er endelig
avgjort, men at søknadsprosessen er
(side 7:)
igang. På spørsmål fra oss om hvordan de vil greie
å samarbeide med den lokale skole, hvis dette blir resultatet, sier
de at det vil bli vanskelig. De vil komme til å rette på det
Balder forteller han har lært, dersom de mener det er galt. Dessuten
er deres motstand mot dagens aktuelle skoletilbud så dypt forankret,
at de vil få vansker med å "glatte over" uenighet, og konflikter
vil kunne oppstå. Hvis så skulle skje, vil de legge vekt på
å føre en saklig diskusjon med skolemyndighetene, og de vil
alltid vurdere hva som er til beste for Balder. De ser også at eventuelle
konflikter mellom hjem og skole vil kunne gå ut over Balder, som
da må forholde seg til to "ulike verdener".
Foreldrene forteller at de har tenkt på og drøftet dette
med et alternativt skoleopplegg de siste 8 år, så det er vel
gjennomtenkt, og de har sammenfallende syn på de ulike alternativ.
BESKRIVELSER AV FORELDRENE.
Herunder vil vi kort beskrive foreldrenes bakgrunn, forholdet dem imellom og deres økonomiske situasjon.
Mor forteller at hun er oppvokst på Byåsen i Trondheim.
Hun arbeidet en periode som dagmamma etter ungdomskolen, inntil hun og
Rune flyttet til Aure.
Far forteller at han er oppvokst på Lademoen i Trondheim. I løpet
av ungdomskoletiden ble har interessert i filosofiske spørsmål,
og las verker av Bjerke, Bjørneboe, Gøethe, Platon osv. Interessen
utviklet seg til spørsmål kring kjemi, biologi og natur. For
å ivareta dette startet han på Krokeide yrkesskole ved Bergen.
Han ble skuffet da undervisningen ikke var tilrettelagt slik han hadde
håpet. Han mistrivdes, lukket seg mer og mer inne, og de andre elevene
og lærerne reagerte på dette. Han avbrøt skolen. Resultatet
av dette ble attføring og deretter uføretrygd. Legen som
behandlet han forklarte at han hadde for særegne interesser til at
han noen gang kunne tilpasse seg vanlig skole, arbeidsliv, eller samfunnsliv.
Dessuten fortalte han til legen at han førte åndelige samtaler
med Gøethe, derfor diagnosen schizofreni. Far forteller at han før
og etter Krokeide hadde noen småjobber ulike steder i Trondheim.
På spørsmål til far om hvordan det har vært for
han å være uføretrygdet med nevnte diagnose, sier han
at det har vært OK da dette gav han frihet til å holde på
med det som alltid har interessert han; lesing, skriving og de siste årene
også familie, dyr og planter. Ulempene har vært at folk snakker
seg imellom og lager egne forklaringer på hvorfor han er uføretrygdet,
noe som kan være ubehagelig å høre om.
Foreldrene forteller at de møttes og slo seg sammen i Trondheim,
og at de så flyttet til Aure, Tustna og Skaun. De var tidlig bestemt
på å finne et sted som det de nå har funnet i Skaun.
De gir uttrykk for å være enige om å satse på dette
"prosjektet", samtidig som de er åpne på at Rune er den som
har stått mest for det ide- eller tankemessige.
Når det gjelder forholdet dem imellom beskriver de seg som svært
ulike hva gjelder temperament. Han er sindig og rolig, hisser seg aldri
opp, mens hun er mer oppfarende og impulsiv. Dette har ført til
kommunikasjonsproblemer og konflikter dem imellom. I tillegg opplevde de
problemer kring at Rune ville ha mindre nærhet i forholdet enn det
Trude ønsket. Konfliktene toppet seg på de tider kona tok
med ungene og drog hjemmefra høsten -92. En medvirkende faktor til
at hun drog den aktuelle dagen var også at de ventet besøk
av sosialsjefen neste dag, noe hun gruet seg til. De forteller at kona
(side 8:)
også drog til noen naboer en dag om sommeren -92, at ungene ikke
var med, og hun drog hjem samme dag. Før konfliktene toppet seg
hadde Rune ivret for at de to skulle oppsøke Familevernkontor, for
å få hjelp til samlivsvanskene, men Trude ville ikke. Rune
snakket da med naboer istedet, noe også Trude gjorde.
De forteller at de har jobbet med forholdet seg imellom etter at kona
kom tilbake. Hun har lagt vekt på å bli roligere og tenke seg
mer om før hun handler. Dessuten jobber de nå mer hver med
sitt uten å prate så mye sammen, men noen dager jobber de tett
ilag og prater hele tida. Kona sier at hun trives bedre slik hun er nå,
både med seg selv, med ungene og mannen. Hun opplever seg mer selvstendig,
ikke mer kuet eller anstrengt tilbakeholden. Mannen sier at han også
trives bedre nå, og er fornøyd med de forandringene de har
fått til. Samtidig sier begge at de enda har noe å jobbe med
i forholdet sitt, vedrørende nevnte tema.
De venter et barn til i november måned, og ser fram til dette.
Når det gjelder både nåtid og framtid er foreldrene
bekymret vedr. økonomiske forhold. Fram til september -92, hadde
de ikke økonomiske problemer. Etter dette fikk de uventede utgifter
p.g.a. en bilreparasjon og omstendighetene kring barnevernsaken, og har
måttet krite på butikken, låne av naboer og overtrekke
konto. De har kommet på etterskudd. Når de nå får
inntekter, må de betale gjelda de har opparbeidet og regninger, og
da er kontantene oppbrukt. I perioder har strømmen og telefonen
vært avstengt, og de har måttet slakte dyr fordi de ikke hadde
penger til mat. De har sjelden råd til klær eller sko, og må
begrense matinnkjøp slik som pålegg o.l. De legger vekt på
å ikke snakke om økonomi når ungene er til stede.
Ved vårt første besøk er telefonen avstengt og
de har ikke penger til mat til dyra. Også ved vårt siste besøk
nevner de at økonomien er vanskelig.
På spørsmål fra oss om hvordan de økonomiske
utsiktene er framover m.t.p. å beholde og utvikle gården, sier
de at hvis de hadde fått økonomisk hjelp til å komme
ajour nå, og hvis barnevernsaken ble avklaret slik at de fikk arbeidsro,
så ville de kunne søke DU-midler eller andre tilskot, og sakte
men sikkert arbeide seg framover. De nevner også at innlegging av
bad og varmt vann er noe de da ville ta fatt på.
BESKRIVELSE AV FORELDRENES OPPLEVELSER KRING BARNEVERNSAKEN.
Foreldrene forteller at kontakten med barnevernet startet kring Gudmunds fødsel. De ville ikke at det skulle tas Føllings prøve. Til slutt ble det snakk om at ungen skulle tas fra dem for å få dette gjort. En tid senere var Trude på sosialkontoret for å søke sosialhjelp. Hun opplevde da at de ansatte trakk i tvil om den måten de lever på er bra for ungene. Så toppet saken seg høsten -92. Trude og Rune hadde vært uenige seg imellom, hadde vanskelig for å kommunisere, noe som er beskrevet nærmere ovenfor. I tillegg hadde sosialsjefen varslet hjemmebesøk dagen etter, for å snakke om økonomi, og Trude gruet seg. Resultatet ble at hun, uten å tenke seg om, drog til noen venner. Disse vennene snakket dårlig om mannen hennes, og mente at han hadde trakassert henne. Trude gikk på sosialkontoret i Surnadal, etter oppfordring fra vennene, og sosialkontoret der kontaktet sosialkontoret i Skaun. Etter et par dager kontaktet sosialsjefen i Skaun Trude, og sa at e kunne hjelpe til med morstrygd og leilighet. Han sa også ifølge Trude, at det ble
(side 9:)
barnevernsak dersom hun drog tilbake til mannen, og at ungene kunne
bli tatt fra dem. Etter dette ble Trude så redd for å miste
ungene at hun ikke turde dra hjem eller kontakte mannen. Etter noen dager
drog hun med ungene til noen andre bekjente. De var OK og snakket ikke
stygt om mannen hennes. Her fikk hun også fred til å tenke
seg om. Da hun hadde vært hjemmefra i 15 dager, drog hun likevel
hjem, til tross for det sosialsjefen hadde sagt om at de kunne miste ungene.
Rune på sin side beskriver at han ble livredd og nedfor etter at
Trude drog. Han trodde først at det kunne ha hendt kona en ulykke
og at ungene hadde havnet hos fremmede. Han var fortvilt og tenkte på
å ta livet sitt. Forteller at sosialsjefen, lege og hans foreldre
kom for å se til han og hjelpe. Han startet å leite etter Trude,
på sykehus og hos bekjente, men det var ingen som kunne gi noe svar.
Han fikk også opplevelsen av at enkelte personer visste noe om hvor
hun var, men at de ikke ville si det til han.
Etter denne hendinga opplever de at kommunikasjonen med barnevernet
har blitt enda vanskeligere. Saken har pågått i lang tid, uten
at de som foreldre har fått mer klarhet i hvilke konkrete opplysninger
og bekymringer vedrørende ungene og de forhold de lever i, som ligger
til grunn for barnevernets engasjement. De opplever at barnevernet ikke
har gitt dem innsyn i alle opplysninger. Denne uklarheten og manglende
åpenheten skaper usikkerhet for dem som foreldre, og hele saken oppleves
som en svært stor belastning, som virker inn på familieliv
og arbeidsinnsats.
De er usikre på om det er mulig å komme til klarhet i innhold
og saksgang i barnevernsaken uten å gå via rettsapparatet.
VURDERING AV BARNAS HVERDAG, SAMSPILL MELLOM BARN OG FORELDRE, OG HVORDAN DETTE VIRKER INN PÅ HVERT AV BARNA.
I vurderingen vil vi først vurdere barnas hverdag, og samspill mellom barn og foreldre. Deretter vil vi se nærmere på noen elementer i ungenes hverdag slik som familiens livsstil og samhandling med omgivelsene, økonomi, fars psykiske helse og forholdet mellom foreldrene. Vi vil så vurdere hvordan disse elementene virker inn på hver av ungenes utvikling.
*Som beskrevet foran lever barn og foreldre tett sammen i hverdagen,
en hverdag som for ungene består av mange ulike aktiviteter; deltakelse
i stell av dyr, fugler, trær, urter, leking med dukker, familie,
gård, tegning, TV-titting, skriving, lesing.
I samspill mellom barn og foreldre ser vi at foreldrene greier å
ha oppmersomhet på alle ungene, og samtidig fokusere på hver
enkelt unge. De greier å fortolke og imøtekomme ungenes behov
samtidig eller etter tur, på en måte som ungene virker rimelig
fornøyd med. Eksempel på dette er gitt i beskrivingsdelen.
Vi har også beskrevet at de snakker mye med ungene samtidig som de
samhandler med dem. Vi har også sett at de kan sette grenser for
ungene når disse plager hverandre eller gjør andre ting foreldre
misliker. Ut fra det vi ser og det foreldre forteller, virker det som de
setter rimelige grenser.
Vi har også sett at ungene enten på eget initiativ eller
etter foreldrenes ønsker, kan være for seg selv og finne engasjerende
leker sammen eller hver for seg.
For oss virker det som foreldrene har funnet en rimelig balansegang
mellom hvor mye ungene deltar i de stell av planter, dyr o.l. og hvor mye
de har sine egne lekeaktiviteter. Det virker også som ungenes hverdag
har vært stimulerende og gitt rik anledning til læring og utvikling,
noe som gjenspeiler seg i ungenes språk og evne til å formidle
seg,
(side 10:)
i deres interesse og engasjement i de ulike aktivitetene, i deres motorikk, i deres evne til samhandling med hverandre, med foreldrene, og med oss som er ukjente.
*Familien har som nevnt sin særegne livsstil som de legger vekt på i ord og handling, og som begge foreldre formidler til ungene. Far er etter vår vurdering, den av foreldrene som tydeligst formidler dette videre, både til ungene og oss som er ukjente. I vårt møte med ungene er Balder den som formidler til oss. Det han formidler til oss er kunnskaper om trær, dyr, o.l. I tillegg formidler han holdninger om at det er viktig å tenke selv, og at det er bedre å bo på landet enn i byen. Det at Balder er den av ungene som tydeligst formidler familiens livsstil og tenkning, kan forstås ut fra at han er den eldste, og også i en alder der han både kan ta inn og formidle videre slike kunnskaper og holdninger. I tillegg er han gutt og kanskje identifiserer seg mer med faren og hans tenkning enn Idun, som identifiserer seg mer med moren, og som nevnt formidler mor den særegne livsstilen noe mindre enn far.
Det at unger på 7 år eller yngre får formidlet nevnte kunnskaper og holdninger er i seg selv ikke uheldig. Det som blir vesentlig er å se på hvilke andre elementer som i tillegg finns i ungens liv, og hvordan ungene mestrer å møte andre mennesker og miljøer med en annen livsstil og tenkning.
Etter det vi har sett og fått opplyst har Balder også anledning til å leke, tegne, lære å skrive og lese, vi har sett at han har humor og at han kan gjøre "tulleting". Det å være opptatt av familiens livsstil og tenkning virker ikke å være for dominerende i hans liv pr. idag. Framover blir det viktig at foreldrene fortsetter å legge til rette og oppmuntre til et variert liv for han, hva gjelder aktiviteter og interesser. Selv om vi her nevner Balder spesiellt, gjelder dette siste også de to yngste barna.
Når det gjelder å møte andre mennesker og miljøer
har vi ikke selv sett hvordan Balder og de to andre ungene mestrer dette.
Balder selv fortalte om et par episoder med unger i nabolaget der de ertet
p.g.a. at han spiste all slags gras, og de fortalte dumme ting om han,
uten at han ville konkretiserte hva. Balder forteller også at han
selv møter nevnte episoder ved å springe unna. Foreldrene
mener at nevnte episoder er unntak.
Når disse tema var på tale i familien virket Balder for
oss, litt sår og lei seg. Hverken Idun eller Gudmund formidlet på
noen måte at dette var et ømtålig tema.
For oss virker det ut fra ovennevnte noe uklart hvordan Balder pr.
idag mestrer møte med andre unger og miljøer, men vi oppfatter
han noe sårbar på dette området.
Foreldrene på sin side vurderer at gutten i seg selv er trygg
og sterk, også i møte med andre unger.
Når det gjelder hvor alvorlig vi vurderer Balders sårbarhet
i møte med andre unger og miljøer, er det ikke i en slik
grad at vi pr. idag vurderer at gutten trenger særlige hjelpetiltak
på dette området. Det vi derimot finner relevant er å
sterkt oppfordre foreldrene til å være ekstra oppmerksomme
på dette området, og støtte og oppmuntre gutten til
kontakt med andre mennesker.
Vi har her fokusert på Balder ut fra at han virker i en særstilling
blant ungene, som eldst og gutt. Vi vil likevel understreke at det vil
være viktig for foreldrene også å følge med på
hvordan Idun og Gudmund etterhvert mestrer møte med andre mennesker
og miljø, og støtte og oppmuntre dem i dette.
(side 11:)
Hvis foreldrene ikke mestrer å oppmuntre og støtte ungene til varierte aktiviteter og interesser, og omgang med andre mennesker og miljø, ligger faren i at de kan utvikle seg til å bli for særegne, ensomme, med lavt selvbilde, noe som igjen kan føre til at de blir innesluttet eller utagerende.
Balders forestående skolegang er et tema som også berører
ovennevnte vurderinger.
Vi har forståelse for at for foreldrene handler dette om viktige
tema som gjelder innhold og opplæringsmåter i dagens skole.
Vi antar at skolemyndighetene i Skaun må se på hvilke muligheter
og begrensinger de rår over.
Uansett hva som blir resultatet hva gjelder Balders skolegang, vil
det i tråd med ovennevnte være svært viktig for foreldrene
og eventuelle skolefolk å hele tiden ha Balders samhandling med andre
unger i fokus, og uansett oppmuntre og støtte han i sosial omgang
og kontakt.
*Foreldrene opplyser at deres økonomi er dårlig i den periode
våre hjemmebesøk pågår. I løpet av besøkene
kan vi ikke se at dette virker direkte negativt på ungene eller deres
omsorgsituajson. Klær og mat til ungene virker godt nok ivaretatt,
og foreldrene er som tidligere beskrevet gode i sin samhandling med ungene.
Når det gjelder hvordan familiens økonomi virker indirekte
på ungenes utvikling, vil vi ta med de elementene som handler om
at de har lite råd til klær og sko, til investeringer som varmt
vann og bad, og den belastning det er for foreldre å være stadig
på økonomisk etterskudd.
Det at ungene har gamle eller dårlige klær, kan medvirke
til at ungene blir ertet eller snakket om av andre unger eller voksne,
selv om vi ikke hørte fra familien at så har skjedd fram til
nå. Det at de mangler bad og innlagt varmt vann, kan gjøre
at bading av unger, og vasking av klær, kopper og hus blir mer tungvindt,
både for unger og voksne. Hvis ungene og de voksne ikke greier å
ivareta dette tilfredstillende, kan andre mennesker også reagere
på lukt eller skit. Dette siste ble heller ikke nevnt som noe problem
fra familiens side, bortsett fra at de gjerne skulle hatt disse tingene
mer enkelt og praktisk. At den dårlige økonomien var en belastning
for foreldrene og skapte mye usikkerhet, opplevde vi tydelig. De snakket
om økonomi og framtid med bekymring, men ikke oppgitthet.
*Siden fars psykiske helse var et av de forhold som låg til grunn
for barnevernet i Skaun sin bekymring vedr. ungene, var vi gjennom hele
vår kontakt med familien særlig opptatt av hvordan fars psykiske
helse framstår i det daglige samvær med ungene.
Vi har tidligere beskrevet og vurdert samspill mellom barn og foreldre.
Vi vil her gjenta at far i sitt samvær med ungene er tilstedeværende
med kropp, blikk og samtale, så langt vi kan vurdere. I tillegg vurderer
vi at han kommuniserer tydelig og sammenhengende med ungene, og på
en måte som virker forståelig for dem alle, ut fra sin alder.
I våre samtaler og samhandling med far finner vi ikke forhold
som tilsier at han har en aktiv sykdom i den forstand at han er ulogisk,
har realitetsbrist eller er usammenhengende. Han gjør rede for sine
tanker, handlinger og følelser på en for oss tydelig, sammenhengende
og forståelig måte. Når vi blir uklare i vår kommuniksjon
virker det for oss som han kan bli noe utrygg, og han ber oss på
en saklig og høflig måte være mer klare eller tydelige.
Vi vurderer at han er en mann med særegne interesser, som han er
opptatt av i tanke og handling. Dette er også bakgrunnen for den
særegne livsstilen familien har valgt, og som er tidligere beskrevet.
I tillegg vurderer vi at han er en mann som er
(side 12:)
særlig opptatt av verdier som åpenhet, tydelighet og saklighet, hos seg selv og andre. Vi kan ikke se at fars psykiske helse slik den framstår idag, virker uheldig inn på ungenes utvikling. Forhold vedr. fars og familiens særegne livsstil har vi vurdert ovenfor.
*Forholdet mellom foreldrene låg også til grunn for barnevernet
i Skaun sin bekymring vedr. ungene. Ut fra det foreldrene forteller til
oss har de slitt med samlivsproblemer, noe de mener bunner i ulike temperament
og væremåter, og rester av problemene er fortsatt til stede.
Ut fra det vi opplever i samværet med familien, som er tidligere
beskrevet, kan vi ikke si at disse konfliktene er aktive i hverdagen nå,
eller at de"ligger i luften".
Men ut fra det foreldrene selv forteller har de vært mer aktive
tidligere, og særlig på det tidspunkt Trude drog hjemmefra
med ungene. Selv om ungene ikke forteller noe spesiellt kring dette, vil
vi anta at dette har vært ubehagelige opplevelser for ungene som
den gang var 6, 4,5 og 1 år. Det er rimelig å anta at i alle
fall de to eldste vil huske dette så tydelig at de nå seinere
også blir urolige, dersom foreldrene blir uenige og diskuterer. Det
foreldrene selv sier er at de ikke snakker om konflikter seg imellom i
ungenes påhør. Da vi ikke har motsatte opplysninger fra noe
hold, må vi legge til grunn at konflikten mellom foreldrene ikke
er slik at den på noen vesentlig og uheldig måte preger ungenes
hverdag nå.
Dersom konflikene mellom de to voksne skulle øke på eller
bli fastlåst, vil vi oppfordere dem til å søke profesjonell
hjelp, f. eks. Familievernkontor, for å forebygge at konfliktene
topper seg, og virker uheldig inn på ungene.
*Et annet forhold som vi har vært inne på i beskrivingsdelen
er foreldrenes opplevelser av møte med barnevernet. Grunnen til
at vi har tatt dette med, er at foreldrene opplever dette som et forhold
som også har virket inn på hele familiens fungering siste år.
Foreldrene forteller at de siste året har vært usikre på
om ungene kunne bli tatt fra dem, siden dette ifølge dem, ble uttalt
fra sosialsjefen høsten -92. Det er forståelig og rimelig
at dette oppleves som en stor usikkerhet og belastning for foreldrene.
Som beskrevet tidligere finner vi på tross av denne belastning, at
samhandling og samvær i familien virker godt for ungenes del. Vi
vil likevel peke på at det for familien vil være viktig å
komme fram til en beslutning i barnevernsaken så snart som råd,
og at barnevernet omkring dette setter alt inn for å få til
en åpen, tydelig og klar dialog med familien.
OPPSUMMERING MED FORSLAG TIL HJELPETILTAK.
Som en oppsummering av ungenes hverdag og hvordan denne virker inn på
ungenes utvikling, vil vi konkludere med at både Gudmunds, Iduns
og Balders utvikling pr. idag virker tilfredstillende, både følelsesmessig,
intellektuellt, motorisk og sosialt.
Ungene har imidlertid noen særlige utfordringer p.g.a. familiens
særegne livsstil, som handler om å mestre sosial omgang med
andre unger og voksne. De trenger på dette utviklingsområdet
foreldrenes særlige oppmerksomhet, støtte og oppmuntring.
Da vi drøftet dette området med foreldrene nevnte de at
ungene har vært med på "sanglek", og at de kunne tenke seg
å delta på musikkskole, speider eller 4-H.
Vi vil understreke at slike aktiviteter kan være med på
å støtte opp om ungenes utvikling på det sosiale området.
Dersom foreldrene ønsker praktisk eller økonomisk hjelp for
å få ungene med i slike aktiviteter, anser vi slik hjelp som
nyttig for ungene.
(side 13:)
Foreldrene har også en utfordring sammen med skolemyndighetene, som handler om å legge til rette og holde igang et tilfredstillende skoleopplegg for Balder, og seinere for de andre barna.
Når det gjelder ungenes totale omsorgsituasjon vurderer vi også at denne pr. idag er tilfredstillende. Når vi skal vurdere hvordan omsorgsituasjonen for ungene vil utvikle seg framover, synes det pr. idag å være noen områder som foreldrene med evt. bistand fra hjelpeapparatet bør arbeide med. Disse områdene handler om å komme ajour økonomisk, og gjerne få investert i bad og varmt vann. I tillegg at foreldrene arbeider videre med de kommunikasjonsproblemene de ennå sliter med, enten på egenhånd eller med bistand fra Familievernkontor. Dessuten har som tidligere nevnt, familien sammen med barnevernet en felles utfordring som handler om å få klarhet og beslutning kring barnevernsaken.
GJENNOMGANG AV RAPPORTEN.
Vi har gått gjennom faktadelen av rapporten sammen med foreldrene
i et møte 11.08.d.å.
Vi sender kopi av den ferdige rapporten til foreldrene. Dersom det
er noe i denne de vil gjennomgå med oss, gjør vi gjerne dette,
i et møte eller pr. telefon.
Dersom sosialkontoret ønsker en munntlig gjennomgang av rapporten,
gjør vi gjerne dette i et møte med Dere.
Psykologisk barnevernteam
Tuire V. Tyldum, ( sign. )
psykolog
Turid Nistad, ( sign. )
sosionom
Kopi: Trude Skjærvik og Rune L. Hansen, Nordlandshaugen,
7360 Skaun
***
Fra Skaun kommune, Skolekontoret, 7353 Børsa.
Til Rune Hansen og Trude Skjærvik, 7360 Skaun.
Børsa, 30.08.1993.
Vår ref.: 1993/1487. Ark.: 212.01.
SKOLEGANG FOR BALDER HANSEN.
Det vises til tidligere korrespondanse.
Vi har fått melding om at Balder ikke har startet i 1. klasse ved Jåren Råbygda skole, slik han skal ifølge norsk lov.
Jeg vil vise til tidligere brev fra skolekontoret, der jeg poengterte
at vi ikke bare har skolerett i Norge, men skoleplikt. Hvis ikke
barnet går i norsk grunnskole, må det gis tilsvarende
undervisning etter rettningslinjer nedfelt i Lov om grunnskolen og Mønsterplanen.
I brev fra dere, dat. 31.07.1993, finner dere det meningsløst
å gi Balder ei undervisning slik skolelov og mønsterplan sier.
Norsk lov sier at foreldra eller foresatte kan bli straffa med bøter dersom de holder et barn borte fra pliktig undervisning. Det kan også komme på tale å reise rettslig tiltale.
Saka vil bli behandlet i Skolestyrets arbeidsutvalg den 06.09.1993.
Med hilsen
(sign.)
Solveig Strand,
skolesjef.
kopi: Skaun skolestyre. Skaun sosialkontor.
SDNR5-rlh :
(Kopi / avskrift: HUN, rlh.)
Fra Skaun kommune, Skolekontoret, 7353 Børsa.
Til Rune Hansen og Trude Skjærvik, 7360 Skaun.
Børsa, 03.09.1993.
Vår ref.: 1993/1511. Ark.:212.01.
SKOLEGANG FOR BALDER HANSEN - MELDING OM SKOLESTYRESAK.
Det vises til brev fra skolekontoret dat. 30.08.1993, der det blir sagt at saken om Balders skolegang ville bli behandlet i skolestyrets arbeidsutvalg 06.09.1993. Dette møtet er avlyst.
P.g.a. sakens alvorlige karakter, vil et samlet skolestyre behandle
saken i møte 14.09.93.
Skolesjefen vil der foreslå for skolestyret, at det blir reist
rettslig tiltale mot dere fordi dere holder et barn borte fra skolen.
Dette skjer i henhold til Lov
om grunnskolen § 13 pkt. 10.
Jeg vil samtidig gjøre oppmerksom på at det er gitt melding til barnevernet om at dere ikke har sendt Balder til skolen.
Eventuelle nye saksopplysninger bes sendt skolekontoret innen 10.09.1993.
Denne meldinga gis dere i samsvar med forvaltningslova § 17.
Med hilsen
(sign.)
Solveig Strand,
skolesjef.
kopi: Skaun skolestyre.
SDNR7-rlh :
(Kopi / avskrift: HUN, rlh.)
SKAUN KOMMUNE Utskrift av møtebok.
Utvalg nr.: 1993/22.
Arkivnr.: 212.01.
Sakens nr.: 1993/1551.
Saknummer: 1993. Utvalg: SKOLESTYRET.
Møtedato: 14.09.1993. Saksb.: SOS.
Unntatt off./ Off.loven § 5A.
SAKEN GJELDER: 1993/22: SKOLEGANG FOR BALDER HANSEN.
SAKSDOKUMENTER:
1. Brev fra Rune Hansen og Trude Skjærvik
til skolekontoret, dat. 24.05.1993.
2. Brev fra skolekontoret til Hansen og Skjærvik,
dat. 01.06.1993.
3. Brev fra Rune Hansen og Trude Skjærvik
til skolekontoret, dat. 31.07.1993.
4. Brev fra skolekontoret til Hansen og Skjærvik,
dat. 30.08.1993.
5. Brev fra skolekontoret til Hansen og Skjærvik,
dat. 03.09.1993.
6. Brev fra skolekontoret til sosialkontoret, dat. 03.09.1993.
SAKSFRAMLEGG:
Som det vil gå fram av saksdokumentene, har det vært ført korrespondanse mellom Rune Hansen / Trude Skjærvik og skolekontoret, angående Balder Hansens skolegang. I tillegg har Rune Hansen vært muntlig orientert om hva loven sier om skoleplikt, og han har lånt Mønsterplanen for å kunne sette seg inn i hvilken undervisning Balder vil få når han begynner på skolen.
Balder Hansen har skoleplikt fra skoleåret 1993/94, og han hører til Jåren Råbygda skolekrets. Da skolen startet opp 23. aug. 1993, møtte ikke Balder på skolen.
Lov om grunnskolen § 13, pkt. 1 sier:
"Born og ungdom har rett og plikt til å gå i grunnskolen, dersom dei ikkje på annan måte får tilsvarande undervisning. Dei skal skrivast inn ved skolen dei soknar til."
Skolesjefen har orientert familien Hansen om hva "tilsvarande"
undervisning vil si:
At barna kan gå ved godkjente privatskoler eller få et
undervisningstilbud som skal godkjennes av departementet. For å kunne
godkjennes må et undervisningstilbud ha samme faginnhold som i grunnskolen
og samme timetall. Vi skal ha et likt grunnskoletilbud landet over, og
regler for avgangsprøver skal gjelde uansett hvor undervisninga
blir gitt.
Familien Hansen har avvist både privat skole og å drive
en undervisning innafor grunnskolens ramme.
Slik saken nå har utviklet seg, må skolestyret ta stilling til saken i henhold til Lov om grunnskolen, § 13, pkt. 10:
"Er ein elev borte fra den pliktige undervisninga, kan foreldra eller dei som er i staden, straffast med bøter dersom dei er skuld i fråværet. Offentleg påtale blir ikkje reist uten at skolestyret gjer vedtak om det."
SKOLESJEFENS FORSLAG TIL VEDTAK:
Skolestyret vedtar at det reises offentlig påtale mot Rune Hansen og Trude Skjærvik, i henhold til Lov om grunnskolen § 13 pkt. 10.
BEHANDLING I SKOLESTYRET
Enstemmig vedtak: Skolesjefens forslag.
-----------
Rett utskrift
Børsa 14.09.1993,
(sign.)
Anne Karin Bergem.
Særutskrift til: Rune Hansen og Trude Skjærvik. Lensmannen i Skaun. Skaun sosialkontor.
---
---
---
---
Denne side er fra (This page is from):
( PS: Se efter hovedmeny og evt. ny adresse ved å klikke her! )
HUN / Hjemme Undervisningen i Norge,
N-7977 Høylandet, Norge.
Tlf.: 74321530. Fax-modem: 74321530. Mobil: 95239408.
Postgiro: 0826.0762.231.
E-mail: hunwww@online.no
HUN har Internett-adresse:
http://home.sol.no/~hunwww